المعايير المهنية لمعلمي الصفوف الأولية

المعايير المهنية لمعلمي الصفوف الأولية تقدمه لكم مؤسسة التحاضير الحديثة وذلك للإلمام بجميع المعايير الخاصة بالكادر التعليمي .

www.mta.sa

مقدمة :

يفرض التغير الاقتصادي و التقني على المؤسسات التربوية الاعتناء بإكساب الطلاب معارف ومهارات تتلاءم مع احتياجات سوق العمل و متطلبات العصر ، و تسهم في إعدادهم للأدوار الإجيابية الفاعلة في مجتمعاتهم ، و يطلب ذلك التغيري في وظائف المدرسة ، و في دور المعلم الذي لم يعد قاصراً على تلقين المعلومات ولمعارف لطلابه ، أو تغطية محتوى المنهج في مدة زمنية محددة ، بل امتد ليشمل مساعدتهم على التعلم ، والقيام بدور فاعل في تهيئة الطالب للحياة و القيام بأدوارهم تجاه الذاتية و الأسرية و المجتمعية بما يتطلبه ذلك من معارف واتجاهات ومهارات . 

وأدى التطور في وظيفة المدرسة و أدوار المعلم إلى ارتفاع مستوى التأهيل المطلوب من المعلم ؛ لذا فقد سعت وزارة التعليم ممثلة في مشروع الملك عبد الله لتطوير التعليم العام – إلي استقطاب اكفأ المتقدمين من خريجي الجامعات للانخراط في مهنة التدريس ، و طورت لهذا الغرض معايير مهنية جديدة لتحديد ما يفترض أن يتمكن منه المعلم المبتدئ ليكون قادرا على تدريس ختصصه في مراحل التعليم العام بكل كفاية و اقتدار .

خطوات العمل :

تم العمل في هذا المشروع وفق الخطوات الآتية :

1- التخطيط و الإعداد للعمل ، و شمل ذلك ما يأتي :

أ. إعداد الإطار العام للمعايير .

ب. إعداد الخطة التنفيذية للمشروع .

ج. إعداد النماذج ، و مواصفات فرق العمل في المشروع .

2- تكوين فرق العمل ، و يتضمن فريق العمل في كل تخصص ما يأتـي :

أ. مختص علمي في مجال المادة بدرجة دكتوراة .
ب. مختص تربوي في مجال المادة (مناهج و طرق تدريس المادة) بدرجة دكتوراة .
ج. مشرف تربوي مختص في مجال المادة .

3- تدريب فرق العمل ، فقد قام المركز بعقد ورشة عمل مكثفة لمدة ثالثة أيام تضمنت ما يلي :

أ. التعريف بالمشروع ، و أهدافه و خطواته .
ب. التعريف بالمعايير ، و استعراض نماذج من المعايير و التجارب العالمية .
ج. التدريب العملي على صياغة المعايير و المؤشرات .

4- إعداد النموذج الأولى ، فقد أعدً الفريق نموذجاً للعمل للتأكد من ملاءمته للمواصفات و المعايير المطلوبة .

5- إعداد مسودة المعايير : بعد إقرار النماذج أعد الفريق مسودة المعايير ، و استفاد من التجارب العالمية و العربية المتاحة .

6- الفحص الأولى لمسودة المعايير : قامت اللجنة المشرفة بالفحص الأولى للمسودة للتأكد من وفائها بالمواصفات و العايير المطلوبة .

7- التحكيم العليم : بعد تسلم المسودة وفحصها من قبل اللجنة المشرفة أحيلت إلى فريق حتكيم علمي ، مكون من ثلاثة مختصين علميين و تربويين في مجال المادة لاتقل درجاتهم العلمية عن الدكتوراة .

8- التعديل وفقا لملحوظات المحكمين : فبعد انتهاء العمل من التحكيم أعيد مرة إلى فريق العمل للمراجعة و التعديل وفق
لملحوظات المحكمين .

9- المراجعة النهائيلة : بعد تسلم المنتج معدلاً من قبل فرق العمل روجع من قبل اللجنة المشرفة للتأكد من اتساق المنتجات في كافة التخصصات .

خطوات العمل في المشروع :

يوضح الشكل أدناه خطوات عمل إعداد المعايير :

 

مكونات المعايير :

تتكون معايير معلم الصفوف الأولية من جزأين ؛ الجزء العام الذي يشترك فيه مع جميع معلمي التخصصات الأخرى ، والجزء الثاني المتعلق بالتخصص . و تشتمل المعايير المشتركة على (11) معياراً ، تتناول بالتفصيل (( المعايير المهنية الوطنية لمعلمين بالمملكة العربية السعودية )) فيما تشتمل المعايير التخصصية على (33) معياراً تتناول بنية التخصص و طرق تدريسة .

 

محتوى المعايير التخصصية :

وتتناول المعايير التخصصية ما ينبغي على معلم الصفوف الأولية معرفته ، و القدرة على أدائه في التخصص التدريسي ، و طرق تدريسه ، و يتضمن ذلك المعارف و المهارات المرتبطة بالتخصص و ما يتصل بها من ممارسات تدريسية فاعلة تشمل تطبيق طرق التدريس اخلاصة و التحلي بالسمات و القيم المتوقعة من المعلم المتخصص بحيث يمثل في ممارساته وسلوكه الدور المأمول من معلم الصفوف الأولية . فيتوقع من معلم هذه الصفوف أن يلم بكافة المحتويات المعرفية المرتبطة بتدريس طلاب هذه الصفوف ( العلوم الشرعية ، اللغة العربية ، الرياضيات ، العلوم  ) ، و المفاهيم الرئيسة لكل فرع من فروعها . كما أنه مطالب بمعرفة خصائص النمو للطلاب الذين سيدرسهم ، و استراتيجيات التدريس التي تتناسب مع طلاب الصفوف الأولية ، و تجهيز بيئة آمنة و صحية للطلاب . كما أن على معلم الصفوف الأولية أن يشرك الأسرة و المجتمع لدعم عملية تعلم الطلاب . خاصة باستخدامات التقنيات التي تتعلق بالتخصص .

صياغة المعايير المهنية :

روعي في إعداد المعايير التخصصية أن تكون ضمن الإطار الكلي للمعايير المهنية للمعلم ، لذلك رتبت في تسلسل رقمي يبدأ برقم التخصص ، ثم المعيار العام في إطار المعايير العامة ، ثم معيار التخصص الذي يفصل في عدد من المؤشرات ، كما يتضح من الشكل الآتي :

 

مجال خصائص النمو :

 

مجال المحتوى المعرفي في المعايير المهنية لمعلمي الصفوف الأولية :

أولاً : العلوم الشرعية 

 

ثانياً : اللغة العربية 

 

ثالثاً : الرياضيات 

 

رابعاً : العلوم 

 

مجال استراتيجيات التدريس في المعايير المهنية لمعلمي الصفوف الأولية :

 

 

المعيار 8 ، 26 ، 28 ؛ يطبق على المعلم :

استراتيجيات تدريس فاعلة في الصفوف الأولية 

1- يختار استراتيجيات التدريس المناسبة لخبرات طلبة الصفوف الأولية و الموقف الصفي 

2- يُفعُل استراتيجيات التدريس المناسبة لطلبة الصفوف الأولية (كنموذج التفكير الاستقرالي ، المحاكاة ، الاستقصاء ، النمذجة ، و التعلم بالاكتشاف ، و استراتيجيات التدريس المتمايز …..) .

3- يستخدم طرق و استراتيجيات تعليم مهارات مواد العلوم الشرعية لطلبة الصفوف الأولية لتعزيز (تلاوة القرآن الكريم دون لحن جلي ، تطبيق العبادات و السلوكيات علمياً ….)

4- يستخدم طرق و استراتيجات تعليم مهارات مواد اللغة العربية لطلبة الصفوف الأولية لدعم (التحليل الصوتي ، إتقان الظواهر الإملائية الأساسية ، إتقان مهارات القرائية و الكتابية ….) .

5- يستخدم طرق و استراتيجيات تعليم مهارات مادة الرياضيات لطلبة الصفوف الأولية لتعزيز (معرفة الأعداد و العمليات البسيطة و المعارف المتعلقة بالقياس ، حل المشكلة الرياضية ….) .

6- يستخدم طرق و استراتيجيات تعليم مهارات مادة العلوم لطلبة الصفوف الأولية لدعم (تفسير الظواهر و الأحداث و المشكلات العلمية ….) .

7- يستخدم مداخل متعددة لموضوعات الدروس (الخبرات السابقة – الأحداث الجارية ….) لطلبة الصفوف الأولية .

8- يتدرج في إثارة التفكير عند طرح الأسئلة الصفية بما يتوافق مع قدرات طلبة الصفوف الأولية .

9- يعزز لدى طلبة الصفوف الأولية العادات العقلية و مهارات التفكير الحر من خلال استراتيجيات التدريس المناسبة .

10- يدمج التقنية في أنشطة التعلم لطلبة الصفوف الأولية .

11- يشجع طلبة الصفوف الأولية على استخدام التقنية لاكتشاف معلومات جديدة و تمثيل أفكارهم و اكتساب مهارات تعليمية .

12- يشجع المعلمين على التأمل في موضوعات تعليمهم و خبراته ، كما يشجعهم على التساؤل . 

مجال بيئة آمنة و صحية في المعايير المهنية لمعلمي الصفوف الأولية :

 

المعيار 3 ، 28 ، 28 : يعزز المعلم سلامة طلبة الصفوف الأولية :

1- يوفر مناخاً أمناً في بيئة التعلم بما يضمن سلامة طلبة الصفوف الأولية النفسية و الجسدية .

2- يطبق طرق الاستخدام الأمن للأدوات و المعدات و التجهيزات بما يتناسب مع المرحلة العمرية لطلبة لصفوف الأولية .

3- يطبق إجراءات الوقاية من الحرائق التي تناسب طلبة الصفوف الأولية .

4- يشخص علامات الإساءة لطلبة الصفوف الأولية و إهمالهم .

5- يتواصل مع الجهات المسؤؤلة داخل المدرسة و خارجها عند ملاحظة الإساة لطلبة الصفوف الأولية .

6- يلتزم بالقوانين و الأنظمة المنظمة لحقوق الأطفال و رعايتهم .

7- يشرح القوانين و النظم الموجودة لحماية طلبة الصفوف الأولية .

8- يناقش قضايا السلامة و الصحة مع طلبة الصفوف الأولية و يشركهم في وضع مبادئ توجيهية للحفاظ على بيئة أمنة للجميع .

المعيار 3 ، 28 ، 29 ؛ يعزز المعلم صحة المتعلم في الصفوف الأولية :

1- يبين أهمية اتباع نظام غذائي صحي لطلبة الصفوف الأولية .

2- يشجع طلبة الصفوف الأولية على عادات الغذاء الصحي .

3- يصف المشكلات الغذائية لطلبة الصفوف الأولية التي قد تنجم عن التغذية غير الصحية .

4- يصف العناصر البيئية الإيجابية التي تؤثر في صحة طلبة الصفوف الأولية .

5- يحدد الخطوات اللازم اتباعها للحيلولة دون انتشار الأمراض المعدية .

6- يوضح لطلبة الصفوف الأولية إجراءات التعامل مع الحالات الطبية الطارئة مثل : الكسور و الجروح و الحروق و الحمى .

يقدم الإجراءات الصحية التي ينبغي اتباعها في حالات تعرض الطلبة للإصابة أول الشعور بعارض صحي خلال اليوم الدراسي .

8- يوضح لطلبة الصفوف الأولية أفضل الطرق الصحيحة للمحافظة على النظافة و الاهتمام بالصحة الشخصية .

مجال التقويم في المعايير المهنية لمعلمي الصفوف الأولية :

 

مجال إشراك الأسرة و المجتمع في المعايير المهنية لمعلمي الصفوف الأولية :

المعيار 3 , 28 , 32 ؛ يعرف المعلم الخصائص المتنوعة للأسرة و المجتمع :

1- يحدد الخصائص الثقافية و الاجتماعية للأسرة و المجتمع الذي ينتمي إلية طلبة الصفوف الأولية ، مثل : القيم و المعتقدات و العادات .

2- يراعي الفروق الثقافية و الأقتصادية عند التعامل مع أسر طلبة الصفوف الأولية .

3- يشجع طلبة الصفوف الأولية على تقبل و احترام الاختلافات التقافية للأسر .

4- يحافظ على سرية المعلومات الخاصة بأسر الطلبة و يحترم خصوصياتهم .

المعيار 3 , 28 , 33 ؛ يشجع المعلم مشاركة الأسرة و المؤسسات المجتمعية ذات الصلة في تنمية تعلم طلبة الصفوف الأولية :

1- يستخدم طرقاً و أساليب و استراتيجيات لتواصل فعال مع أولياء أمور طلبة الصفوف الأولية .

2- ينسق لعقد لقاءات و حلقات حوار جماعية مع أولياء أمور طلبة الصفوف الأولية .

3- يخطط لمشاركة الأسر أبنائهم في أنشطة و برامج داخل المدرسة تثري خبرات الطلبة و توطيد أواصر الصلة مع أسرهم .

4- يحدد المؤسسات المجتمعية ذات الصلة بتطور الطلبة و تعلمهم ، و يحصر خدماتها .

5- يوظف الخدمات التربوية المجتمعية المتاحة لدعم تعلم طلبة الصفوف الأولية و تطورهم .

6- يشجع أولياء الأمور لينفذوا مهاماً تدعم تطور طلبة الصفوف الأولية و تعلمهم .

7- يوظف أولياء الأمور كأحد مصادر المعلومات حول مستوى تعلم طلبة الصفوف الأولية و تطورهم .

 

و يمكنكم الحصول على دليل المعايير المهنية لمعلمي الصفوف الأولية pdf من خلال الرابط أدناه :

المعايير المهنية لمعلمي الصفوف الأولية